Panduan Untuk Reformasi Pendidikan

Panduan Untuk Reformasi Pendidikan

Kita banyak membaca tentang reformasi pendidikan saat ini. Sepertinya hampir seperti inilah tren baru dalam dunia pendidikan. Memang tidak. Saya telah menjadi pendidik selama lebih dari tiga puluh tahun. Bidang keahlian saya adalah membaca. Setelah mengajar di kelas dasar reguler selama beberapa tahun, saya menyelesaikan gelar master dalam membaca dan belajar kecacatan. Kecuali untuk lima tahun istirahat untuk menghadiri seminari dan melayani sebagai menteri penuh waktu, saya telah menjadi guru pembacaan dasar. Pada tahun 1995, saya menyelesaikan doktor dalam membaca / psikologi pendidikan. Pada saat itu, saya mulai mengajar metode membaca di lingkungan kuliah.

Selama tiga puluh tahun saya terlibat dalam pendidikan, saya telah melihat banyak, banyak reformasi. Ada yang datang dari kanan, yang lain dari kiri. Di bidang membaca, ketika saya memulai pengajaran saya, program membaca basal masuk, dan kami mencoba untuk mengajarkan setiap keterampilan yang dikenal manusia. Selanjutnya, seluruh bahasa mendapatkan cukup banyak hal berikut. Selanjutnya, oldie, tapi yang populer, muncul kembali: fonik. Sekarang kita menekankan pendekatan yang seimbang – saya pikir itu mungkin sebuah langkah ke arah yang benar.

 

Kita dapat dengan mudah memperluas diskusi ini di luar batas-batas pembacaan. Ketika saya mulai bersekolah di sekolah dasar pada tahun 1960, matematika adalah kegiatan “latihan dan pembunuhan”. Harapannya adalah belajar tentang fakta dan prosedur matematika dasar apakah Anda memahaminya atau tidak. Ini agak mudah untuk melihat apakah Anda belajar dengan metode ini. Cobalah untuk menjelaskan “secara konseptual” mengapa 1/2 dibagi 4 adalah 1/8, dan mengapa sampai pada pertanyaan itu seseorang harus “membalik dan berkembang biak.” Saya terkejut melihat berapa banyak yang tidak bisa menjelaskan perbanyakan dan pembagian pecahan pada tingkat konseptual.

Ketika saya kira-kira setengah jalan melalui pendidikan sekolah dasar saya, apa yang disebut “matematika baru” melanda dunia pendidikan. Saya ingat juga menghabiskan sebagian besar tahun keempat saya (ketika dimulai di Kansas City) dengan menandai bahwa 5 + 2> 1 + 3. Saya menyukai matematika ini. Saya tidak terlalu pandai dalam hal lama, dan saya merasa ini sangat mudah.

Orang menjadi sangat berpendirian tentang reformasi pendidikan. Saya telah melihat banyak pertempuran mengenai isu keseluruhan bahasa vs. phonics. Sepertinya semua orang terlibat. Guru kelas membentuk opini yang kuat. Politisi membentuk opini yang kuat dan memasukkan reformasi sebagai bagian dari platform politik mereka. Mereka tahu pendidikan adalah masalah tombol panas dengan pemilih. Satu kelompok yang saya tonton dengan ketekunan yang hebat adalah hak agama. Tampaknya seolah-olah mereka telah mengubah aspek reformasi pendidikan seperti pengajaran membaca berbasis phonics dan dukungan untuk Undang-Undang No Child Left Behind Act menjadi sesuatu yang menyerupai dogma agama. Tampaknya tidak masuk akal, mengubah metode membaca menjadi perang salib agama atau kuasi-agama, tapi itulah yang para pemimpin hak agama tampaknya berkomitmen untuk mendukung (James Dobson, misalnya).

Saya tegaskan: reformasi pendidikan bukanlah hal baru. Dengan gagasan yang dilepaskan, saya ingin menyarankan tiga prinsip reformasi pendidikan yang langgeng dan berguna. Inilah karakteristik reformasi yang didukung dalam jangka panjang oleh banyak penelitian dan didikte oleh akal sehat. Saya telah sampai pada pengamatan melalui siklus reformasi yang telah saya lihat selama bertahun-tahun bekerja sebagai pendidik.

Pertama, reformasi pendidikan tidak bisa uji coba. Saat ini, semboyan adalah akuntabilitas. Dari perspektif ini, para guru adalah aktor yang ceroboh dan malas yang perlu memiliki kaki mereka dipegang api untuk membuat mereka tampil. Saya telah mengamati ribuan guru selama bertahun-tahun, bekerja dengan ribuan guru pra-layanan, dan mengawasi lebih dari seratus guru siswa. Harus kuakui, seseorang jarang menemui guru yang malas dan ceroboh, tapi ini tidak biasa. Upaya untuk mengendalikan prestasi guru dan siswa dengan menggunakan tes standar adalah pendekatan yang salah arah.

kinerja siswa yang tidak dapat dikendalikan oleh sekolah. Faktanya, ETS menemukan empat variabel: ketidakhadiran, persentase anak-anak yang tinggal di keluarga orang tua tunggal, jumlah menonton anak-anak menonton televisi, dan berapa banyak anak-anak prasekolah yang dibaca setiap hari oleh perawat (terutama orang tua) adalah prediktor yang sangat akurat untuk membaca hasil tes yang digunakan. untuk No Child Left Behind melapor di kelas delapan. Tampaknya pembelajaran melibatkan banyak variabel (empat faktor )

Leave a Reply